语文课的尊严何在？这是每一位语文教师都应该思考的问题。失去了语文课的尊严，也就失去了语文教师的尊严，我们的一切工作也就失去了意义，我们的生命也就失去了意义。失去了语文课的尊严，语文就真的成了可有可无的学科，我们就真的成了“误尽天下苍生”的罪人！
     语文学科的尊严在于它承载着一个民族的精神与文化，它是传承民族精神文化的学科，它是给每一个人烙上民族文化印迹的学科，无论在哪个国家，语文作为第一学科的地位从没有动摇过。在古代，三百千、四书五经、诗词歌赋、策论八股……这一切构成了古代中国教育的主要内容，可以这样说，我国古代教育史基本上就是一部语文教育史。
     １９世纪末，西方现代教育课程体系被引入我国，并逐渐取代了传统教育，科学教育逐渐成为了我们这个积贫积弱的国家所崇拜的主科，它为现代中国带来了科学民主的理念，培养了一批批掌握了现代科学知识的人才。然而，任何事物的发展一旦走向极端，就会产生消极的负面影响。上世纪某个时期曾流行一时的“学会数理化，走遍天下都不怕”的豪言壮语犹在耳旁，虽然还没有人敢冒天下之大不韪提出废除语文学科，可今天不也有许多学校打着教学改革的旗号争先恐后的办所谓的“理科试验班”吗？
     语文学科被冷落了，失去往日尊贵与庄严的地位，然而没有地位就意味着没有尊严吗？尊严并不是他人赋予你的尊重和敬畏，而是我们内在的神圣不可侵犯的精神气度，我曾经对学生说过这样一句话：“你可以平凡，但不可以平庸！”作为语文教师，我要对自己和同行们说：“语文学科可以没有尊贵庄严的地位，但我们所执教的每一堂语文课绝对不能没有尊严！”
语文课的尊严在于独立思考
     没有独立的思考，我们的头脑就成了别人思想的跑马场，我们也就成了别人思想的奴隶。人的尊严在于人会思考，人的高贵也就在于人有思想。语文学习是一个接受的过程，我们需要学习前辈的真知灼见；语文学习同时也是一个创造的过程，我们需要用自己的头脑去思考，去创造。语文教师不应迷信教学参考资料上专家学者的学说，要有勇气独立的研读分析教材，读出自己心得体会，确立自己的独到见解，只有做到了这一步，当你站在三尺讲台上才不会脸红心虚，感到羞愧（有人曾这样说：“只要是个人就能教语文。”）。课堂是师生共同成长的园地，语文教师要以自己的治学精神来激发学生独立钻研的兴趣，激励他们养成独立思考的习惯。哪怕他们的思考是肤浅的，甚至是错误的，也要对他们的努力给予肯定，让他们从肤浅走向深刻，从错误走向正确。
     独立思考永远是语文课的第一尊严。
语文课的尊严在于关注生命
     生命伦理的教育是语文教育的终极目标，语文课是学生生命成长的园地，在这里，他们懂得了尊重生命，热爱生命，珍惜生命，发展生命；在这里，他们体验到了生命的可贵，生命的愉悦，生命的价值，生命的尊严；在这里，他们获得了生命的理解，生命的交流，生命的尊重，生命的发展。
     语文课上，教师要把学生视作和自己一样有尊严的生命，尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的思想；教师要把学生视作和春芽一样娇嫩的生命，精心呵护，辛勤浇灌，用爱心和智慧哺育他们茁壮成长；教师要把学生视作世间最高贵的生命，为他们营造一个自由、宽容、民主的成长空间，让他们在这里交流生命的体验，放飞人生的梦想……
     语文课永远是充满激情与智慧的生命课。
语文课的尊严在于享受阅读
     语文课应该是充满灵性，充满智慧，充满情感的文化殿堂。在这里，可以感受到情感的自然流淌与汹涌澎湃，可以聆听到智慧的启迪与灵性的表达。在这里，师生们分享着文化的盛宴，陶醉于语文的魅力中……然而，这样的语文课在当今应试教育环境中寥若晨星，难得一见。眼下的语文课失去了应有的灵性、智慧和情感，变成了冷冰冰大卸八块的文本解剖，败坏了学生的胃口，也丧失了语文的魅力与尊严。
     我们无法要求取消考试，这毕竟是目前最公平的考核与选拔手段，针对应试的解剖式阅读在语文教学中是必不可少的——使每一个喜爱语文的学生考得高分理应成为我们教学目标之一。然而，我们不能因此就把所有的语文课都上成应试指导课，那毕竟不是语文教学的唯一目的。那样的老师也只能称作应试辅导教练，而不能称作语文教师。