近几年，随着社会的发展，人们物质生活水平的不断提高，电脑、手机、MP3、掌上游戏机等高档电子产品，正逐渐成为中小学生手中的玩物，在孩子们充分享受高科技成果的同时，中小学生（主要是中学生）沉迷于电子游戏、短信聊天、订阅不良信息而荒废学业，甚至走向违法犯罪的事例时有发生。这一现象引起了社会、学校和家长的广泛关注，并引发了中小学生玩“电玩”利与弊的讨论（如贵报今年第24期第1版《电子玩具风行中小学是喜是忧？》一文）。中国玩具网

    笔者认为，凡事有其利必有其弊，电脑、手机、MP3等电子产品和其他事物一样都有其两面性，利弊得失不在于事物本身，而在于我们如何认识和利用。对于中小学生玩“电玩”这一现象，其中的利弊得失不在于孩子玩不玩、有没有，关键在于家长和学校如何引导。中小学生的年龄段，决定了他们尚不具备全面衡量利弊得失的能力，对学习的重要性认识不足，而各种“电玩”与枯燥的教学相比，无疑具有更大的吸引力。在这种情况下，作为家庭教育和社会教育主体的家长和学校，不应该只看到电脑、手机、MP3、掌上游戏机带给孩子们的负面影响，将责任一股脑地推向这些电子产品，而忽视了自身应有的监护、教育、引导作用。

    首先，家长应当以身作则。言传不如身教，家长是孩子的第一任老师，家长的言、行，对可塑性极强的孩子，会产生至关重要的影响。很多家长在谈到孩子玩游戏、聊天、订阅不良信息的话题时，表现出的是痛心疾首、义愤填膺，而自己却在孩子面前玩电脑游戏、聊天、收发黄色短信、登录不良网站，浏览甚至下载黄色影像，这无形之中给孩子树立了反面榜样。“只许州官放火，不许百姓点灯”地说教，在孩子的面前肯定是苍白无力。

    如何说服教育孩子？笔者购买电脑时孩子5岁，笔者从不在孩子面前上网聊天、玩游戏，电脑中除了适合孩子玩的宜智小游戏和办公软件以及办公文档外，其他的内容一概没有。孩子上学后，笔者就开始教她办公软件的应用，小学三年级时，孩子就已能熟练使用Word和Excel打字、做表格了。有一次孩子自己做的课程表被老师看到后，在课堂上表扬了她，更是激发了孩子学习、使用电脑的兴趣，闲暇时便缠着我学习更多的电脑知识，这种情况下的引导、教育，不仅顺理成章而且收到了事半功倍的效果。因此说，要教育引导孩子正确使用电脑、手机、MP3、掌上游戏机等电子产品，家长要从提高自身素质做起，以身作则，身体力行，这样远胜过空口说教。中国玩具网

    其次，学校作为社会教育的主体，不要只重教书之职，而忽略育人之责。对于中小学生玩“电玩”这一普遍现象，不要一味地埋怨家长宠孩子、学生自治力差，更不要采取强制措施，明令禁止学生使用手机等电子产品，这种做法不仅于事无补，而且还会适得其反。在信息化社会高速发展的今天，家长和学校采取“严防死守”的方式，把电脑、手机、MP3、掌上游戏机等电子产品与孩子强制隔离的做法，既不现实也不符合社会发展的需要。因此，堵，不如疏。一方面在抓好教学质量的同时，引导、教育孩子养成健康向上的思想品质，充分认识到时间的珍贵和学习的重要性，用现实生活中发生的反面事例，警醒孩子不正确使用电脑、手机、MP3、掌上游戏机等电子产品所带来的危害；另一方面充分利用电脑、电视等电教设施，组织学生开展电子竞赛、玩一些有益身心的电子游戏，这样既可以缓解学习压力、开发智力，又可以在娱乐中学到一些电脑知识，这些对于大多数学校来说，应该能够做得到